以兴趣 搭建筑 延学问

沈楠 张家港市锦丰中心幼儿园

在一次谈话活动中，我了解到孩子们对幼儿园的布局十分感兴趣，尤其是最前面的大厅旁边的两座楼，孩子们说：“大门像嘴巴”“左右两边的窗户像眼睛”。

孩子们观察完幼儿园的建筑物，回到教室开始做游戏计划，把观察到的高楼布局画在纸上，互相交流自己设计的高楼，并开始用积木搭建。一些小朋友选择建构幼儿园中间的大厅，他们先用圆柱体当作大厅的柱子，再在上面平铺双倍块和四倍块，没过一会就搭建完毕。这时，我发现，有两位幼儿没有合作行为，都在无目的地垒高。于是，我先指导在建构大厅的幼儿可以选用基本块积木给大厅增加围栏，对于另两位在独立建构的幼儿，我鼓励他们一起进行建构，可以从帮助拿取积木开始。

最后，两位幼儿建构完大厅的部分，还增加了灯笼的装饰，因为他们观察到幼儿园大门口的雨棚里有很多之前元宵节挂的灯笼，并在游戏点评环节和其他小朋友分享了自己的建构过程。随后，他们还建构了左边的高楼，用的是间隔垒高的方法，这个方法他们之前就学过。但是他们搭着搭着就钻到了“高楼”里面，建构时“高楼”倒塌了两次，就在这时游戏结束了。

此时，一些晚到的小朋友刚来幼儿园，不知道要选择哪些积木来进行什么样的搭建活动，只是单一地玩弄着区域材料。幼儿使用积木搭建新的建筑物时遇到困难容易放弃，而选择简单地垒高。幼儿在游戏中会萌生合作意识，教师要多为幼儿创设轻松愉快的合作游戏环境，给予幼儿合作交往的机会，提高幼儿的人际交往能力。

在搭建之前，教师应该与幼儿聊一聊今天准备搭建什么、用什么样的积木，引导幼儿看看建构区墙面上的积木搭建图是什么样子的、有什么特点，互相学习。在孩子们基本掌握垒高技能后，教师要对于建构要求作进一步提高，鼓励幼儿在游戏中选择两种以上形状的积木，按照一定的规律进行垒高，同时提供相应的图片，鼓励幼儿用垒高的技能搭建出不同的建筑物。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿在建构活动中动手、动脑，进行想象和创造，能得到多方面的发展。”通过活动我发现，幼儿对新材料和新的建构主题十分感兴趣，在游戏中也时常会发生中断和兴趣转移，但在建构游戏中，通过老师的引导，孩子们的游戏规则意识、搭建能力和创新能力都有了很大的提升。